第十一屆“挑戰(zhàn)杯”競賽中，9所高職院校入圍終審決賽，不少院校成績?nèi)〉脷v史性突破

沒有不會創(chuàng)新的學生　只有不會引導(dǎo)學生創(chuàng)新的學校

被譽為中國大學生的“科技奧林匹克”的“挑戰(zhàn)杯”競賽不光是本科院校學生角逐的舞臺，高職院校學生同樣也有所作為。第十一屆“挑戰(zhàn)杯”競賽雖然落下了帷幕，但留給高職院校師生太多的思考。

在本屆決賽中，湘潭職業(yè)技術(shù)學院、安慶職業(yè)技術(shù)學院等9所高職院校學生選送的作品分獲二、三等獎。雖然這樣的成績對一些名牌高校來說也許算不上突出，但對于很多高職院校來說，卻是歷史性的突破。從本屆競賽中可以看出，以就業(yè)和技能為導(dǎo)向的高職院校，也逐漸開始注重學生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深入開展，會給傳統(tǒng)的職業(yè)教育帶來哪些新的變化？

培養(yǎng)技工不叫高等教育

湘潭職業(yè)技術(shù)學院選送的作品《自控溫熱氣流加熱式混凝土路面瀝青灌縫機》經(jīng)專家終審復(fù)評，在此次大賽中，最終獲得了二等獎。中國南車集團株洲電力機車有限公司的工程院院士劉友梅詳細地了解了這項作品后，評價道：“高職高專大學生能制作這么高水平的作品，不簡單。高職高專學生參與技術(shù)改造和工藝革新，創(chuàng)造、擴散和使用新的知識和技術(shù)，同樣可以有效地促進科技的進步與發(fā)展。”

本屆“挑戰(zhàn)杯”競賽上，入圍決賽的400多所高校中，高職院校只有9所。這一方面反映出不同類型院校人才培養(yǎng)定位方面的顯著差異，一方面也折射出大部分高職院校對培養(yǎng)學生科研創(chuàng)新能力的忽視。

記者在采訪中了解到，這幾家高職院校之所以能獲獎，并非偶然，而是與學校的辦學理念和人才培養(yǎng)模式改革有著直接的關(guān)系。

“太注重培養(yǎng)技能，讓學生學會一項技能就能上崗，那和短期培訓班有什么區(qū)別？”湘潭職業(yè)技術(shù)學院團委書記周頻認為，現(xiàn)在高職教育有一種急功近利的思想，把學習太功利化，學生被教育者嚴重的“格式化”，缺乏創(chuàng)新思維和活力，個性被抹殺，缺少奇思妙想和異想天開的火花。學生也只重視專業(yè)課學習，忽視人文素養(yǎng)提高，忽視綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，最終是許多學生“技能型”人才沒有形成，做人的基本的東西也沒形成，什么型的人才都不像。

“科技不斷進步，設(shè)備更新周期日益縮短，高職院校的學生如果不具備學習能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力等可持續(xù)發(fā)展能力，單單掌握了一些支離破碎、片段的知識和技能，很容易被社會淘汰。”周頻認為，高職院校應(yīng)該為生產(chǎn)、建設(shè)、經(jīng)濟、管理、服務(wù)一線培養(yǎng)一大批創(chuàng)新型應(yīng)用性的“專家級”、“大師級”的技術(shù)人才、管理人才和商界精英，不能定位于培養(yǎng)“技工”，培養(yǎng)技工不叫高等教育。

在常州信息職業(yè)技術(shù)學院黨委副書記黃天民看來，科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對高職院校來說，也是增進校企合作的一種現(xiàn)實選擇。今年3月，該學院依托專業(yè)特長，和當?shù)貎杉抑髽I(yè)簽訂“外包”協(xié)議。學校組織骨干專業(yè)教師和優(yōu)秀學生與企業(yè)工程師組成聯(lián)合技術(shù)研發(fā)團隊，共同參與科研技術(shù)研發(fā)工作。

黃天民表示，以往校企合作以共建校外實習實訓基地等形式居多，企業(yè)難以找到“利益點”，參與的積極性不高�，F(xiàn)在，學校以產(chǎn)品開發(fā)、項目研究為載體，指導(dǎo)教師學生參與項目的研制和生產(chǎn)，實現(xiàn)了學校、企業(yè)、學生三方的共贏。

本科生重基礎(chǔ)研究，高職生重現(xiàn)實應(yīng)用

淮北職業(yè)技術(shù)學院機電工程系周言大制作申報的作品《會按摩的耳機》獲得了三等獎。專家認為，“會按摩的耳機”的創(chuàng)新點在于，傳統(tǒng)耳機長時間使用會造成聽力下降，而它能將聲頻信號的振動作用于人的頸部，不需要將耳塞戴于耳中，振動片貼于頸椎處，不僅避免了振動對耳膜產(chǎn)生刺激和難受感，還在欣賞音樂的同時伴有按摩作用。

“這個作品將創(chuàng)新性與務(wù)實性有機結(jié)合起來，是一種典型的小發(fā)明、小創(chuàng)造。”淮北職業(yè)技術(shù)學院團委老師柳曉明說，高職院校的教學一般淡化學術(shù)色彩，但注重實際的應(yīng)用。因此，和本科院校相比，高職院校在科技創(chuàng)新方面更具務(wù)實性。

柳曉明認為，在高職院校中，工科的研究性項目要緊密聯(lián)系生產(chǎn)第一線和當?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展，著力解決生產(chǎn)一線的設(shè)備、操作流程和工程管理中存在的實際難題。通過校企互動，培育既有科技含量又有市場需求的項目，并促進學生創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化。文科的研究性項目要以人為本，關(guān)注民生，深入生產(chǎn)第一線，開展社會實踐和社會調(diào)研，體現(xiàn)高職院校學生強烈的社會責任感和思考問題、解決問題的能力。

湘潭職業(yè)技術(shù)學院學生劉戀是《自控溫熱氣流加熱式混凝土路面瀝青灌縫機》項目的主要參與者之一，他介紹說之所以想到進行這方面的研究，是因為他的學長在實習時經(jīng)常聽到公司工人對灌縫設(shè)備的抱怨。劉戀由此發(fā)現(xiàn)了傳統(tǒng)設(shè)備存在的很多缺陷。在老師的指導(dǎo)下，他和他的同學全面考慮了設(shè)備的實用性，改變傳統(tǒng)的火焰加熱方式，有效地解決了瀝青的燒焦、環(huán)境污染等難題，而且設(shè)備操控靈活，與當前同類產(chǎn)品相比，具有明顯的技術(shù)優(yōu)勢和良好的經(jīng)濟效益。

比賽期間，劉戀在觀摩了國內(nèi)很多高校同學的作品后有很深的體會。“本科院校在科研方面偏重尖端、高端的專業(yè)領(lǐng)域，理論性較強，有些課題結(jié)束了，不管成果轉(zhuǎn)化就收起來了，研究成果不一定馬上能產(chǎn)業(yè)化；而高職院校學生科研創(chuàng)新更偏重于解決生產(chǎn)實際中的問題，更多關(guān)注工藝革新、工作流程優(yōu)化和機械設(shè)備的改進改造等問題，實用性很強，雖然不是高深理論，但是能夠給企業(yè)直接帶來效益。”現(xiàn)在，他們的作品已經(jīng)申報了兩項專利，他們與湘潭聯(lián)創(chuàng)煤機有限公司簽訂了合作協(xié)議，公司已經(jīng)注入風險投資資金20萬元，以幫助劉戀他們實現(xiàn)該作品的產(chǎn)業(yè)化。

沒有不會創(chuàng)新的學生，只有不會引導(dǎo)學生創(chuàng)新的學校

“沒有不會創(chuàng)新的學生，只有不會引導(dǎo)學生創(chuàng)新的教師和學校。”淮北職業(yè)技術(shù)學院柳曉明老師的話發(fā)人深省。他認為，高職院校的學生創(chuàng)新潛力也很大，通過對學生科研能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，提高了學生學習興趣和積極性。

常州信息職業(yè)技術(shù)學院營銷與策劃071班學生吳海霞的經(jīng)濟類作品《協(xié)同商務(wù)模式虛擬平臺》獲得了“挑戰(zhàn)杯”競賽全國三等獎。“參與科研活動，對我來說不僅能將學校的理論知識更好地運用到實際中，也讓我在日后的生活學習工作中可以更好地將理論與實踐相結(jié)合。”吳海霞說，現(xiàn)在企業(yè)更需要會學習的人。通過參與科研創(chuàng)新活動，她的思維能力和動手能力得到了更好的鍛煉，同時也收獲了對生活和工作的自信。

在學院，像吳海霞一樣，受益于學�？蒲袆�(chuàng)新能力培養(yǎng)的學生還有很多。今年4月，電氣自動化專業(yè)學生王浩等7名同學，被安排到常州麥科卡電動車輛科技有限公司從事與專業(yè)相關(guān)的研發(fā)工作。“在高職院校中，很多人對自己是否能夠搞科研還是沒有自信，學校應(yīng)該通過一些項目的推進，以引導(dǎo)學生樹立參與創(chuàng)新的意識。”湘潭職業(yè)技術(shù)學院團委書記周頻說。